(课题负责人：郑彩云)

2009年9月

一、课题背景

　　职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。职业核心能力分为八项，即：与人交流能力、与人合作能力、信息处理能力、数字应用能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力等。“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能　　人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

2009年6月我院正式成为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育中职业核心能力培养的理论与实效研究》（课题批准号：GJA080009）子课题单位，承担的为第二子课题：职业核心能力培养的现实价值研究。为培养高素质技能型人才，决定在学院开展实验。

二、研究目标

（一）学习现代职教理念，以需求为依据，以能力为本位，以就业为导向，围绕职业核心能力的培养，以基本生存能力和发展能力为重点，加大课程改革力度，积极实践项目教学法的“行动导向型”课程体系或其它适合于专业发展的课程体系，优化课程结构，善于创新课程模式及教学新方法，增强教学的针对性和实效性。

（二）专业教学目标应定位于为社会培养一大批高技能人才，要积极推行职业资格证书、行业证书，让更多的学生能获得“多证”。

（三）以多种形式的活动、竞赛为载体，促进专业能力、职业核心能力统一，提高辅导员和学生对职业核心能力的认识和重视，促进师生共同成长，提高教师学生的职业核心能力，探索出具有校本特色的职业核心能力培养途径和方法，从而推动特色课程建设。

（四）研究职业核心能力对教师、对辅导员、对学生职业发展提升的现实价值。

三、研究内容和方法

（一）研究内容

1.教师、辅导员和学生对职业核心能力的认识调查；

2.教师、辅导员和学生职业核心能力培养的现实价值；

3.教师、辅导员和学生职业核心能力培养的途径和方法研究；

4.若有可能，再研究农民工等社会群体职业核心能力培养的现实价值。

（二）研究方法

1.问卷调查法；

2. 定量分析与定性分析结合法；

3. 过程、业绩测评法；

4.效果检测（前测、后测考查，企业问卷反馈分析法等）；

5.其他方法（行动研究法、对比研究法、个案研究法等）。

四、试验研究进度安排

（一）准备阶段（2009年6月－7月）

1. 收集有关资料，撰写本课题开题报告；

2. 确定本课题研究单位和人员；

3. 本课题开题，确定研究实验方案和重点。

（二）试验研究阶段（2009年7月-2010年8月）

1. 主要研究实验人员研讨

2. 完成前测量表或调查问卷设计；

3. 开展教学实验研究；

（三）中期总结阶段（2010年8月-2010年12月）

1. 形成若干可操作性强的职业核心能力培养的课程方案和评价方案。

2. 形成成果（完成一个不少于3000字的调研报告，公开发表1篇理论文章）。

（四）成果总结阶段（2010年12月）

1. 完成本课题的研究报告撰写工作；

2. 成果提交鉴定、验收

3. 课题总结。

五、课题研究成员

组长：郑彩云

成员：王贵军胡伟吴强李德友齐立辉

六、课题研究预期成果

1. 调查报告两篇；

2. 研究报告一份；

3. 课题组主要成员发表一篇相关研究论文。

广州番禺职业技术学院子课题组

二ＯＯ九年九月