一、概念界定

“职业核心能力”: 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,是伴随终身的可持续发展的能力。德国、澳大利亚称为“关键能力”，美国称“基础能力”（美国劳工部）或“软技能”（美国全美测评协会），新加坡称“基本技能”，英国称为“核心技能（key skills）。我国教育部门称“关键能力”，1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。本课题所指“职业核心能力”以原劳动和社会保障部“8项职业核心能力”为基本范畴，是我国高等教育中所称“通识教育”中的重要部分。能力是素质的外显，“职业核心能力培养”是我国职业教育中素质教育的重要部分。

“评价方法”： 评价就是在综合考察的基础上,给出定性和定量结果。评价方法就是指标综合的主要方法和指标量化的主要方法。模糊综合评价是对受多种因素影响的事物做出全面评价的一种十分有效的多因素决策方法，其特点是评价结果不是绝对地肯定或否定，而是以一个模糊集合来表示。

二、本课题的研究者背景

三、课题实验与研究主要方法

具体实验设想：

必修课。按照《国家职业核心能力培训大纲》规定开设。

选修课。按照学生的专业和已有的基础选修组合模块和单模块课程。

渗透式教学。在主课的教学中将职业核心能力的内容结合起来开展教学。

第一、第二课堂结合课。可以把一半的课时安排在课外，课内老师点拨、讨论分享，课外学生自学、实践。

集中强化课。在毕业班学生实习前或实习后，集中强化职业核心能力。鼓励毕业班学生在学校参加职业核心能力的认证考试。

四、课题研究进度安排

（一）准备阶段（2009年6月－7月）

1. 收集有关资料，撰写本课题开题报告；

2. 确定本课题研究单位和人员；

3. 本课题开题，确定研究实验方案和重点。

（二）第一研究阶段（2009年7月-2010年8月）

1. 主要研究实验人员研讨

2. 完成前测量表或调查问卷设计；

3. 开展教学实验研究；

（三）第二研究阶段（2010年8月-2010年12月）

1. 形成若干可操作性强的职业核心能力培养的课程方案和评价方案。

2. 形成成果（完成一个不少于3000字的调研报告，公开发表1篇理论文章）。

（四）成果总结阶段（2010年12月）

1. 完成本课题的研究报告撰写工作；

2. 成果提交鉴定、验收

3. 课题总结。

西安铁路职业技术学院

二○○九年八月一十九日