《高职院校职业核心能力培养的理论与实效研究》子课题结题报告

陕西工业职业技术学院

负责人：王宝生

主要成员：韩小峰、李伟、舒蕾、李玲、张全庄

  在总课题组的悉心指导下，我校全体课题组成员经过两年多的努力，所承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“职业教育中职业能力培养的理论与实效研究”子课题《高职院校职业核心能力培养的理论与实效研究》取得了一定的成果，基本完成了研究任务，达到了预期的研究目标。通过本课题的研究，我院教师的教育理念得到了进一步的更新；人才培养目标得到了进一步的完善；教学改革得到了进一步的深入；素质教育的内涵得到了充分的扩展；学生的综合素质得到了有效的提高。现在对我校课题组的研究过程和成果加以总结，请各位专家批评指正。

一、    课题研究的背景及意义　

　　职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力”;在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”;美国称之为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中被称为“软技能”;香港称之为“基础技能”、“共同能力”等等。职业核心能力是成功就业和可持续发展的“关键能力”，是当今世界发达国家、地区职业教育和人力资源开发的热点。

　　1998年，我国人力资源和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。同时，明确提出开发职业核心能力培训认证体系，并组织专家开发了八项职业核心能力培训课程资源和认证体系，已在全国推广，受到高度的认可好评。

　　加强职业核心能力培养，提高职业人才的综合素质，是我国职业教育的重要内容和组成部分，也成为当今世界职业教育发展的一个重要趋势。近年来，我国召开的多次全国职业教育工作会议，以及国务院颁发的改革与发展职业教育的有关《决定》，对此都有过明确的要求。因此，培养职业综合素质提升从业者的职业核心能力已逐步成为我国职业教育领域的共识，成为我国职业教育发展的现实需要。在强调职业知识和职业技能培养的同时，加强职业核心能力培养，是加强职业综合素质教育的有效抓手，是全面推进素质教育，实现职业教育培养目标的重要途径，是促进人的全面和可持续发展的内在要求。 
　　着眼世界职业教育和人力资源开发的发展趋势，把握《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》确定的我国教育发展思路，依托《高职院校职业核心能力培养的理论与实效研究》课题研究，明确高技能人才的培养目标，开展职业核心能力培养、培训，提高职业学校学生的综合素质和社会竞争力，符合职业教育发展的必然趋势。
　　长期以来，职业学校学生的职业核心能力培养没有得到足够的重视，重知识，轻能力，忽视学生的职业核心能力等综合素质的培养。现代社会经济、技术的发展对职业教育带来变化是全面的，这就需要在经济全球化的广阔背景下重新审视职业院校学生的职业核心能力等综合能力的培养，通过教学理念、教学目标、教学内容、教学策略和教学手段的全面创新来提高学生的核心能力，以适应现代经济发展的需求。

　　我院从与人交流能力、与人合作能力、信息处理能力、数字应用能力、解决问题能力、自我学习能力等六个模块中选择3-4个模块，集中力量，以课程资源开发、学习环境和活动设计、课程实施、课程评价设计、能力测评及认证为一体，在我院进行了研究实践。在培养高职大学生的职业核心能力，提高高职大学生的就业竞争力和发展后劲收到了良好的效果。通过课程开设、教学研究、课程改革、能力培养和人才培养方案的制定与实施等方面的研究实践，使得职业核心能力培养贯穿整个教育过程，渗透所有专业课程，有效的提高了高职人才培养综合能力提高的时效性。

二、    课题研究的目标

1、更新教育理念，促进教育改革

　　以课题为契机，以职业核心能力培养为切入点，在全院教师中树立“专业能力和职业核心能力兼融并进，综合素质全面提高”的教育理念；运用职业核心能力培训的五步教学法，突破课程改革瓶颈，实现教、学、做一体，深化我院的教学改革。

2、扩展素质教育内涵，增强素质教育时效性，提高学生综合素质

　　通过职业核心能力培养，充实我院素质教育的内涵，完善我院素质教育体系，走出素质教育务虚的困境，实现高职教育全过程的职业核心能力培养，真正落实学生综合素质全面提高。

3、充实、完善高职人才培养方案，在教育教学全过程中渗透职业核心能力培养

　　通过职业核心能力培养在各专业人才培养方案中的落实，使我院职业核心能力培养更加规范化、常态化，从而有效提高学生的综合能力，实现高职院校的人才培养目标。

三、课题研究的内容

1、职业核心能力培养在高职院校各专业人才培养方案中如何有效体现。

2、学生对职业核心能力的认知和要求的侧重点。

3、高职院校职业核心能力培养的形式与方法。

4、职业核心能力培养在素质教育中的作用

四、课题研究的方法

本课题属于实践应用性研究，采用的方法有：

1、问卷调查法；2、行为训练法；3、实践活动法；4、文献研究法；

5、普及宣传法；6、个案研究法；7；经验总结法等。

五、课题研究的成果

1、领导重视，全员培训，树立“专业能力和职业核心能力相融并进”的教育理念，确立了职业核心能力培养在高职教育中的重要地位

　　我院领导十分重视学生的职业核心能力培养，专门成立了以党委副书记为组长的“职业核心能力培养”课题组，负责学院职业核心能力的研究和推广工作。多次对全院专兼职教师和全体辅导员班主任进行职业核心能力培训，明确要求全体教师在学生教育和教学的过程中全面渗透职业核心能力培养。树立职业核心能力是提高学生综合素质的重要内容的理念，要求各二级学院在示范专业建设、人才培养方案制定、教学团队建设、精品课程建设中必须体现职业核心能力培养。在课程设计大赛、优秀教师评选、青年教师论坛等教学竞赛中，都要有职业核心能力培养的具体内容、方法和效果。并将“职业核心能力培养”列为公选课，给予公选课学分的最高级——两个学分，从而在全院教师中树立了“专业能力和职业核心能力相融并进”的教育理念。

　　同时利用我院是我省职业教育培训基地的平台，对全省中职院校教师进行职业核心能力培训共计八期，培训教师400余人，以此来推动全省职业核心能力培养工作，收到良好的效果。

2、职业核心能力融入人才培养全过程，国家示范建设五大专业人才培养方案全面渗透职业核心能力培养，成果显著。

　　我院在国家示范性高职院校建设中，充分体现，全面渗透职业核心能力培养。在《机械制造与自动化》、《材料成型与控制技术》、《电气自动化技术》、《计算机应用技术》、和《物流管理》等五个国家示范建设专业方案中，全面渗透职业核心能力培养，并制定了详细的培养实施方案，在人才培养过程中收到了良好的效果。现已由高等教育出版社作为《国家示范性高职院校建设项目成果》出版发行，在全国高职院校产生较大反响。同时，获得2011年度全国机械高等职业教育教学成果一、二等奖。

3、利用第一课堂，开设职业核心能力公选课，探索出“测评包引导教学法”收到良好效果。

　　针对目前工科院校大学生的人文素质较差，职业核心能力欠缺等问题，我院经过认真调查研究，精选了《公共关系》、《美育与音乐美术鉴赏》、《应用文写作》三门课作为每个学生必修的素质教育渗透课列入教学计划，在全院所有专业和全体学生中开设，每门课1个学分20-30学时。同时，要求所有的任课教师一定要以职业核心能力的培养为目标，按照项目教学法，把这三门课程的内容作为项目来设计课程，以此来培养学生的职业核心能力。

　　同时，我们在全院学生中开设职业核心能力公选课，并将培训、认证同步进行。为了吸引广大同学参加，我们首先在全院范围内举办“职业核心能力——走向成功的钥匙”讲座，让学生了解职业核心能力，制作展板全面宣传职业核心能力。在教学中我们采用多教师、多模块开班培训，单教师单模块考证；大课多能力培养，单模块考证；大班上课 ，小组分模块训练；按模块、分小组，同一项目训练；教师指导,分组进行完成测评包一项限选任务,学生自主完成测评包其他任务。探索出以测评包为切入点的“引导教学发法”，教学内容融入测评包训练，结合任务讲完成的步骤和方法,结合能力点讲知识点,结合测评证据材料指导学生能力训练；课堂讲授知识、方法,点评、指导，课后学生完成任务，自我训练。能力培养、考证考取、学分获得、同步进行；能力、证书、学分、实现三赢。

4、多层面并进，职业核心能力培养贯穿学生素质教育全过程，效果明显。

1）、利用第二课堂，实施“双休日工程”，开设素质教育选修课，培养学生的职业核心能力。

　　充分利用“双休日”和课余时间，实施“修德养技”（修炼道德培养技能）的“双休日工程”开设第二课堂公选课，培养学生的职业核心能力，提高学生的综合素质，是我院几年来一直坚持的做法。利用“双休日”时间，每年滚动开设的公选课有三十余门，如《演讲与口才》、《广告学》、《导游与旅游审美》、《摄影技术》、《跨文化交际学》、《健美操》、《跆拳道》、《社会心理学》等等。同样，在教学上我们要求每一个教师，要运用项目教学法，以六项职业核心能力培养为目标设计课程。同时，要求教师在给学生布置作业时要以任务的形式下达，注重核心能力的培养。几年来，我院共滚动开设公共选修课550门次，参加选修的学生上万人次。对学生综合素质的提高，起到了很好的促进作用。

2）、利用第三课堂，搭建职业核心能力拓展平台，开展社团活动，举办技能大赛等社会实践活动，培养学生的职业核心能力。

　　“能力不是讲出来的，是练出来的”，为了给学生搭建职业核心能力拓展平台，提供职业核心能力训练的机会，我院充分利用“学生社团”和各种技能大赛，培养和提高学生的综合素质。

（1）、开展“职业技能大比拼”活动，在提高学生的职业技能中，训练学生的职业核心能力。

　　为了提高学生的职业技能，训练学生的职业核心能力，我院在每年的4－6月份，由团委组织在全院范围内开展为期3个月的“职业技能大比拼”活动，已经连续进行了四年，取得了显著的成绩。此项活动，参加人数多范围广，师生齐上阵，形成了一股“比技术争能手”的良好学风。竞赛的项目涉及十个二级学院的三十多个专业，四十多项活动。并在全国和省市各项比赛中多次获奖。

以上活动的开展在提高学生专业技能的同时，有效地培养了同学们与人合作、与人沟通、信息处理、自我学习、解决问题、创造创新等职业核心能力，使他们在就业中备受欢迎。荣获陕西省数控大赛“技术能手”的王晓敏同学，当报纸上登出她的消息后，还没毕业就有数家公司和研究所，来校高薪招聘。

（2）、成立艺术教育中心，建立“大学生艺术团”，举办“校园文化艺术节”提升学生职业核心能力和艺术修养。

　　针对目前高职院校大学生人文素质严重的匮乏的现象，学校十分重视学生的艺术教育。成立了由院长为主任的艺术教育委员会，建立了专职负责学院艺术教育的机构——艺术教育中心；投资了百余万元购买了乐器，建立了舞蹈室、音乐欣赏室、钢琴室、键盘乐器室等。滚动开设了《音乐欣赏》、《声乐》、《美术欣赏》、《简谱识唱》、《摄影》、书法等人文素质选修课；成立了由管乐团、合唱团、舞蹈团、戏剧小品队、武术队、键盘乐团、民族打击乐团等七个团队组成的大学生艺术团。每两年举办一次“大学生艺术节”让高雅艺术深入校园，使学生理解各类艺术的艺术形象及思想内涵，陶冶高尚的情操，提高文化修养。艺术团成立近六年来，在全省，全国比赛中屡获殊荣。是我院职业核心能力最佳实践平台之一，也是我院团队合作先进集体。涌现出多名职业核心能力高手和名片学生。

（3）．搭建学生社团活动平台，举办“社团文化节”，提升学生的职业核心能力。

　　为锻炼学生职业核心能力，我院学生在团委的指导下，成立了“体育协会”、“演讲与口才协会”、“英语协会”、“棋类协会”、“红十字协会”、“国际物流师协会”、“书画协会”、“足球俱乐部”、“心缘社”、“法律协会”、“舞蹈协会”、“吉他协会”、“话剧社”、“电脑协会”、“电器维修协会”、“PRO/E协会”等57个社团组织，学院为每个社团配备了指导教师，帮助和指导学生开展活动。

　　为了丰富社团文化生活，展现学生社团风采，提升校园文化品位，加强学生与社团的交流与沟通，我院于今年四月举办了首届社团文化节，共举行各类辩论赛、征文大赛、“英才杯”口语大赛，CAD制图大赛、象棋围棋大赛、球类大赛、图片展览、“创意杯”电子制作大赛等活动二十八项，参加人数达8500余人，所有活动都由学生自己策划、组织、评估，既丰富了校园文化活动，又锻炼了同学的职业核心能力。

　　为此，我院的职业核心能力培养，渗透到学生素质教育的各个环节，扩展到素质教育的不同层面，贯穿了素质教育的全过程，为高职院校学生素质教育探索出一条新路子。

5、以职业核心能力培养为重点，申报陕西省教育厅科研课题《高职学生职业生涯教育及就业能力、可持续发展能力培养的研究与实践》一项，已于2011年10月结题。

6、撰写题为《建立素质教育保障体系，培养学生职业核心能力》论文一篇，在陕西工业职业技术学院学报2009年第一期上发表。课题组多名专业教师编制的课程标准和岗位标准都融入职业核心能力培养，撰写多篇专业论文体现核心能力培养。如：韩小峰副教授撰写的论文《校企合作制定高职材料成型专业岗位标准的天梭与实践》，在核心刊物《价值工程》2011年第六期发表。

7、完成人社部技能鉴定中心，《职业核心能力测评和试题库建设研究》科研课题一项。共完成《自我学习》模块初、中、高试题600余道，组卷6套，编写《自我学习》模块初、中、高级测评包三套，复习题118道。

五、存在的问题

1、用人单位对职业核心能力证书要求不是很高，学生考证积极性不高，参加培训的学生多，考证的少。

2、国家推广的力度不大，政策不宽松。

3、有效宣传还不到位，教育管理部门和学校的中高层领导还不重视，直接影响推广的速度和效果。

2011年12月28日